透過電腦網路的數位學習，正在蓬勃發展，為使偏鄉學生也能擁有數位學習機會，「中華數位內容發展協會」正發起捐贈數位教材學習軟體到偏鄉的活動，希望集結各界愛心，藉此縮短城鄉數位學習落差。
偏鄉學童 學習設備不足
近年來台灣偏鄉學校常因天災停擺，而使學生中斷學習，加上偏鄉長期存在師資不足的問題，中華數位內容發展協會理事長、門得揚科技董事長陳國恩，多年前就開始捐助偏鄉校園的數位教材學習軟體，希望打破時空限制，協助學生學習。
這套數位教材的受贈學校之一、新竹尖石國中校長林健明說，偏鄉孩子沒有足夠教學資源，學生很多來自弱勢家庭，家裡普遍沒有電腦，「我們把這套數位教材學習軟體放在電腦教室，不只老師可以使用，學生也可自主學習。」
「偏鄉有很多孩子深知受教育是他們脫貧的管道。」林健明說，偏鄉小孩幾乎不可能有補習機會，考上好學校需要格外努力，去年學校有一位由祖母扶養長大的畢業生考上第一志願，高中三年學費獲神秘認養人贊助，得以繼續升學；目前有不少基金會或團體長期在原鄉部落推動課輔或捐助電腦，但捐贈數位教材學習軟體者少，他贊同送軟體進偏鄉活動。
「國中是人格養成的關鍵期，對偏鄉的校長而言，最迫切的是有人幫他教學。」陳國恩指出，協會調查發現，全台有186所偏鄉國中，全校學生平均總數都不滿250人，加上缺乏學習資源與師資，一位老師常必須兼任多個科目，而偏鄉學生下課後更不像都會學生有機會上補習班，在家裡普遍沒電腦情形下，有些人下課後沈溺於網咖，可能成為幫派分子吸收對象，形成另一種社會問題。
會有這樣的體悟，和陳國恩的背景有關。他曾是補教界歷史名師，長期接觸學生，有感於台灣貧富差距大，城鄉教育資源失衡嚴重，在2000年創辦門得揚科技，致力研製學生的數位學習教材，希望讓教育透過數位教材深入偏鄉。
門得揚將專業名師的教學內容，以真人結合生動動畫影像的方式呈現，讓難懂的教材變活潑，學生可透過網路學習。
例如一般人可能不知「食鹽與木炭粉的分離」實驗怎麼做，透過這套學習軟體，真人老師搭配動畫、影像輔助，一步步帶領學生了解。
專案推動 捐助軟體教材
陳國恩說，門得揚有自己的攝影棚，還有七張相關專利，「半個小時的數位教學內容，要在攝影棚裡製作一個月。」公司的代表作已有10萬多名學生使用，其中不乏考上第一志願的澎湖、金門等地學生。
為免偏鄉弱勢家庭可能無法獨力負擔數位教材學習軟體的費用，門得揚七、八年前開始捐贈偏鄉或災後重建的學校，今年更結合中華數位內容發展協會，推動捐助專案。
協會指出，捐贈一所國中數位教材學習軟體，年度所需費用為24萬元，但認養人只需捐12萬元，另外12萬元由門得揚科技捐出。
而且認養者不必是單一個人，也可以是一群理念相同的朋友、鄉親或校友，一起認養一所。
此活動已獲得不少認同和響應，國際扶輪3480地區台北朝陽扶輪社除了合捐一所學校所需費用外，也有個別社員陸續再捐了四、五所學校。
做公益 不放棄任何孩子
「我們很認同陳（國恩）老師和協會的計畫，未來也打算去受贈的學校，看看學生實際學習情形。」台北的朝陽扶輪社前社長、天立公司總經理林祺洋說。
林祺洋指出，過去社友曾捐電腦硬體設備給偏鄉，如今結合軟體，更能有助學生課後繼續學習，提升能力。他也認為，一個人的能力有限，但集合眾人之力，就能擴大對偏鄉的幫助。「我會把此計畫告訴其他商界友人，但希望大家是真心感動而參與，不是因為看我面子才加入。」
目前許多國家都已正視學生的數位學習。陳國恩舉例，2010 年美國修訂「不放棄任何孩子法」（No Child Let Behind ），執行方式是在全美中小學建立網路系統，並與教科書商完成一套基礎教育內容，以架構全國性的數位教學系統。南韓現任總統朴槿惠，也宣示類似教育政策。
陳國恩觀察，我國政府多年前開始推動數位內容產業，但數位內容太廣了，沒有聚焦，就不好做事。
他強調：「數位內容就是『Double E』，一個E是Entertainment（娛樂），另一個E是Education（教育)，協會將工作重心引導到數位教育，而不著墨數位娛樂。」
企業實踐社會責任方式很多，捐助偏鄉學生接觸數位教材學習軟體，若學生能多加使用，將縮短城鄉數位學習落差，並促進台灣數位學習發展的一大步。
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